立人高中的教风：立身致远，乐教善导

【阐释】立身致远，“立身”，处世、为人；立足；安身。《孝经·开宗明义》：“立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。”《史记·太史公自序》：“且夫孝始於事亲，中於事君，终於立身。”“欲立事，先立人；欲立人，先立德”，作为立人高中的老师，要“立人”先“立己”，要切实加强自身修养，“仁者爱人，以德立人”。“致远”，出自诸葛亮《戒子篇》中的“夫君子之行：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，是指立人高中的教师在教育岗位上，在教书育人的事业上树立远大的理想与抱负，追求卓越，既有对“立己立人”传统的继承，又有对“为国为民”的期许和担当，从而“惟学以立身，明哲以致远”。

乐教善导，“乐教”，首先包含了从教的积极喜悦心态，王阳明说：“乐是心之本”，立人高中的老师能从教育职业中获得乐趣；其次表现为尊重自己的职业选择、职业规范与要求，重视职业的社会实现；第三是要求立人高中教师能按照职业规范与要求行事，恪尽职守，证明自己能力，实现自身价值，获得职业成就感。当然这种良好的职业体验是建立在“善教”的基础上，勤于施教，安于乐教，以生为本，眼中有人，心中有“标”，有教无类，因材施教，惟有“教师乐教”，学生才能“乐学”。“善导”是对师艺的创新要求，也是教风的具体化表达。王阳明主张：“诱之歌诗以发其志意，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉”。善导就是要求教师要以身垂范，要遵循教育规律，研究学生最近发展区和个性特征，从而“导”之。立人高中倡导“善教善导”教风，勉励全体教师弘扬“立己以敬人、立己以安人、立己以达人”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的情怀，踊跃投身教育创新实践，以渊博的知识和独特的人格魅力，积极探索教育教学规律，研究诱导艺术，思索引导策略，丰富指导方式，创新教导举措，着力培育学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力造就具有创新精神的一代新人。